Bueno, esta sección de Vocabulario la he llamado "Buscando autores y palabras claves" porque es verdad XD Aquí vamos a definir las palabras claves y las resumir un poco las teorías de los autores que nos faltan.
PALABRAS CLAVES
Creatividad emprendedora: Es aquel tipo de emprendimiento que manifiesta el espíritu emprendedor a través del fomento de la iniciativa, creatividad y capacidad para poner en marcha cambios en el entorno cultural.
Inclusión: es aquella interacción con la sociedad sin importar su condición física, cultural o social, con todo aquello que le rodea en igualdad de condiciones, teniendo así los mismos derechos y oportunidades de ingresar a todo aquello que le rodea en igualdad de condiciones, teniendo así los mismos derechos y oportunidades de ingresar a todo aquello que permita el desarrollo fundamental de la persona, como salud, educación, labor y sociedad.
Sostenibilidad: significa la existencia de condiciones económicas, ecológicas, sociales y políticas que determinen su funcionamiento de forma armónica a lo largo del tiempo y del espacio. Consiste en satisfacer las necesidades de la actual generación sin sacrificar la capacidad de que futuras generaciones satisfagan sus propias necesidades.
Solidaridad Humana: se refiere al sentimiento de unidad basado en metas o intereses comunes, es un término que se refiere a la aplicación de lo que se considera bueno para los demás, habla de compartir. Así mismo, se refiere a los lazos sociales que unen a los miembros de una sociedad entre sí.
Inteligencia Conectada: Kerckhove actualizó la Teoría de las Inteligencias Colectivas de Pierre Lévy para adaptarla al contexto tecnológico de las redes, centrándose en el acercamiento y el encuentro sinérgico de los sujetos singulares para la consecución de un objetivo, en el ámbito de la conexión de las inteligencias. Tal conectividad refuerza y, simultáneamente, se opone a la idea de colectividadpropuesta por Levy, añadiéndole a ésta la unidad fragmentada de las potencialidades de los elementos de la red. Pero no sólo se centra en la comunicabilidad de los elementos singulares, caracterizada por los nuevos medios, sino también en la posibilidad de poder crear un objeto multimedia o un artefacto cognitivo.
Inteligencia emocional: La inteligencia emocional agrupa al conjunto de habilidades psicológicas que permiten apreciar y expresar de manera equilibrada nuestras propias emociones, entender las de los demás, y utilizar esta información para guiar nuestra forma de pensar y nuestro comportamiento.
Inteligencias múltiples: La teoría de las inteligencias múltiples es un modelo propuesto en un libro de 1983 por Howard Gardner, psicólogo e investigador centrado en el campo de la educación además de profesor de la universidad de Harvard (donde estudió), en el que la inteligencia no es vista como algo unitario que agrupa diferentes capacidades específicas con distinto nivel de generalidad, sino como un conjunto de inteligencias múltiples, distintas y semi-independientes. Gardner define la inteligencia como la «capacidad mental de resolver problemas y/o elaborar productos que sean valiosos en una o más culturas». Entre ellas distingue las siguientes:
AUTORES
Bunge (1980): Bunge define que el mundo es un sistema de sistemas, es decir, que toda cosa concreta (todo lo que existe) es un sistema o parte de algún sistema. Un sistema es, en efecto, un objeto complejo estructurado, cuyas partes están relacionadas entre sí por medio de vínculos (estructura) pertenecientes a un novel determinado. Para conocer un sistema aplica el enfoque CESM: la investigación de un sistema concreto requiriere la construcción de un modelo que consiste en la descripción de la composición (C), el entorno (E), la estructura (S) y el mecanismo (M) del sistema.
Igualmente, la composición de un sistema es la colección de sus partes.
Brofrenbrenner (1987): Este autor desarrollo la teoría ecológica y según la cual cada persona es afectada de modo significativo por las interracciones de una serie de sistemas que se superponen.
- Ontosistema: hace referencia a las caracteristicas propias de cada individuo.
- Microsistemas: configuran en forma íntima e inmediata el desarrollo humano. En el caso de los niños, los microsistemas primarios incluyen a la familia, el grupo de los pares, el aula, el vecindario, es decir el ámbito más próximo del individuo.
- Mesosistemas: se refieren a las interacciones entre los microsistemas, como cuando, por ejemplo, los padres coordinan sus esfuerzos con los docentes para educar a los niños.
- Exosistemas: incluyen todas las redes externas mayores que las anteriores como las estructuras del barrio, la localidad, la urbe.
- Macrosistema: lo configuran los valores culturales y políticos de una sociedad, los modelos económicos y condiciones sociales.
- Cronosistema: la época histórica en la que vive el individuo.
- Globosistema: hace referencia la condición ambiental.
Tikunnoff (1979): Nos presenta el modelo semántico contextual . EN el cual añade una aportación a la perspectiva ecológica en el campo de la investigación
educativa, y es la introducción de variables interdependiendes ( el complejo entramado de
interrelaciones que se dan en el aula). Los tipos de variables son las siguientes :
- Variables situacionales: se refieren al clima físico y psicosocial donde tienen lugar los intercambios. Estas variables incluyen los objetivos y expectativas con los que acuden al aula tanto profesores como alumnos; a los que habría que agregar los objetivos institucionales. De esta forma se podrían plantear tres subsistemas de conflicto, acuerdo y negociación entre todos los participantes: alumnos, profesores e institución educativa.
- Variables experienciales: se refieren a los significados que los participantes traen consigo a-priori de los acontecimientos educativos. Así mismo, cada sujeto operacionaliza y activa sus esquemas y contenidos de pensamiento para procesar las nuevas informaciones y experiencias que vive. Estas se interpretan mediante asimilación y acomodación.
- Variables comunicativas: se refieren a aquellos significados que se construyen y se modifican a lo largo de los procesos educativos y de interrelación. Estas construcciones y modificaciones, que operan sobre los significados previos (variables experienciales) se producen de manera intrapersonal, interpersonal y grupal.
Habernas (1989): Habermas se preocupa por la interacción social
mediada por el lenguaje como una dimensión constitutiva, es decir, como una acción fundamental. Además, se propone argumentar
porqué en este tipo de acción reside el verdadero cambio social.
Habermas planteó que este tipo de cambio debía darse en un ámbito simbólico, en un ámbito comunicativo de interacción y entendimiento entre los sujetos.
Habermas planteó que este tipo de cambio debía darse en un ámbito simbólico, en un ámbito comunicativo de interacción y entendimiento entre los sujetos.
Doyle (1977): Este autor describe en su teoría de Management Classrom que para un correcto aprendizaje y proceso de enseñanza debe haber un profesor que sea capaz de controlar lo que sucede en ella, para ello se basa en una serie de características que describen el ambiente del aula:
- Inmediatez. Los hechos ocurren en clase con rapidez.
- Publicidad. Las aulas son lugares públicos y el profesor se encuentra siempre en escena.
- Multidimensionalidad. Una clase es muchas cosas: un laboratorio de aprendizaje, un centro social, un grupo de iguales, una colección de individuos que van a comer juntos y más. Las clases están atestadas y llenas. Mucha gente debe utilizar recursos limitados para alcanzar una amplia gama de objetivos. Los acontecimientos deben ser organizados y programados; los expedientes deben ser guardados. Y el trabajo debe ser planificado para alumnos que varían en capacidades e intereses.
- Imprevisibilidad. Los acontecimientos no son fáciles de predecir. Las interrupciones son frecuentes. Circunstancias inmediatas influyen la marcha de los acontecimientos revelados durante un día determinado o un periodo de clase.
- Historia. Una clase se encuentra regularmente durante un largo periodo de tiempo; habitualmente cinco días a la semana durante nueve meses. Este programa de reuniones significa que la forma en que un acontecimiento se sitúa en un espacio de tiempo establece un precedente de cómo hacer las cosas más adelante.
- Simultaneidad. Muchas cosas ocurren a la vez en las clases.
Gimeno (1988): intentó modernizar la cultura pedagógica española a las nuevas corrientes más plurales que habían surgido en Europa. Para ello colaboró con el gobierno español de entonces en el diseño de un nuevo marco curricular abierto e intentando, de manera científica, sentar las bases formativas para un nuevo modelo de profesional de la educación.
Senge (1947): Este autor plantea un sistema de organización basado el la quinta disciplina, la cual es, según Senge, la piedra angular de las organizaciones inteligentes. Para ello tienen que tener entrenamiento en estas disciplinas.
Dominio Personal: la gente con alto dominio personal alcanza las metas que se propone.
Modelos Mentales: supuestos hondamente arraigados, generalizaciones, imágenes que influyen en nuestro modo de percibir el mundo. La disciplina de trabajar sobre modelos mentales implica volver el espejo hacia dentro y exhumar las oscuras imágenes internas, y dejar nuestro interior tan claro que pueda percibirse en la profundidad de nuestras miradas. Trabajar con modelos mentales implica llegar al nivel en el cual la persona que está incorporando nuevos modelos a su vida pueda mantener conversaciones de apertura, equilibrando la indagación.
Construcción de una visión compartida.
Aprendizaje en equipo: generar el contexto y desarrollo de aptitudes de trabajo en equipo, logrando el desarrollo de una figura más amplia, superadora de la perspectiva individual.
La quinta disciplina - pensamiento sistémico: en las organizaciones, esta presente el paradigma de personas interrelacionadas, como eslabones de una misma cadena, superando las barreras entre las diferentes gerencias o formando equipos interdisciplinarios. El pensamiento sistémico se transforma en la disciplina que integra a las demás, fusionándolas en un cuerpo coherente de teoría y práctica.
Donde la gente manifiesta sus pensamientos, para exponerlos a la influencia de otros, porque ha llegado al momento en el cual mediante un comportamiento maduro, podemos tomar los comentarios de los demás para ampliar nuestro modelo, representación del mundo.
Schön (1978): Donald A. Schön desarrolló la idea de la práctica reflexiva, a raíz de lo escrito por John Dewey, en la cual plantea su teoría del apredizaje reflexivo.
Para Schön, el pensamiento práctico (del profesional en el aula) es la clave de arco de la complementariedad entre las racionalidades y el recurso formativo por excelencia para el aprendizaje del conocimiento explícito e implícito en las distintas situaciones de la práctica profesional. Y para ello distingue tres fases dentro de este proceso:
Para Schön, el pensamiento práctico (del profesional en el aula) es la clave de arco de la complementariedad entre las racionalidades y el recurso formativo por excelencia para el aprendizaje del conocimiento explícito e implícito en las distintas situaciones de la práctica profesional. Y para ello distingue tres fases dentro de este proceso:
- Conocimiento en la acción
- Reflexión en y durante la acción
- Reflexión sobre la acción y sobre la reflexión en la acción.
