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jueves, 4 de junio de 2015

El final del camino

Bueno, chicos y chicas, llegó el final de nuestra gran aventura.

Ha sido un camino largo y en momentos duro, estresante e incluso tedioso, pero haciendo una vista rápida a todo el recorrido que he ha sido de las mejores excursiones que he vivido. XD

Espero que os haya gustado el blog hasta el momento y que os haya servido, como me ha sido de útil para mí.

Hasta pronto y muchas gracias a todo.

Psdt: No podía irme sin dejaros la imagen del día. Hoy no voy a poner ni bosques, ni flores, ni animales. Esta última entrada se la dedico a mi grupo. Por que nosotros somos Be happy.



"No te preocupes, se feliz"
Bob Marley

viernes, 22 de mayo de 2015

Grupos focales

Nuestro grupos tenía la sesión de evaluación programada para el día 22. Y como no sabíamos a que hora exactamente teníamos que ir, ya que estábamos convocados dos grupos ese mismo día, finalmente cuando llegó Lola entramos todos. Sí, sí, los dos grupos a la vez.


Lo primero que hicimos fue hacer un eje cronológico con las palabras que nos acordáramos, e intentar ponerlas en orden cronológico. Aquí os dejo el mío.


Seguidamente nos dijo que teníamos que grabar la sesión de grupos focales entera y subirla a la wiki, como ninguno de nosotros podíamos grabarla, Carolina se encargo de ello y la subió en el siguiente enlace:


Por último, realizamos un cuestionario sobre la asignatura de Organización del Centro Escolar. Y Lola nos recordó que debíamos valorarnos a nosotros mismo en la rúbrica. Eso se me ha olvidado por completo. 

Tengo que decir que iba nerviosa a esta sesión, puesto que es la primera vez que la hago y no sabía que me iba a encontrar o que iba a pedir Lola que hiciéramos. Finalmente, tanto nervio no sirvió para nada, porque creo que lo hicimos bastante bien en grupo, nos apoyamos y ayudamos.

Me fui de la sesión un poco triste porque no volveré a tener a mis compañeros en un grupo de trabajo, pero me voy con la alegría de que hemos sido un grupo durante todo este tiempo y que seguiremos siendo Be Happy.

Os dejo la amapola amarilla como símbolo del éxito, éxito por acabar nuestra aventura.




viernes, 8 de mayo de 2015

El primer día

En este apartado de mi diario de clases, voy a hacer un trabajito que nos mandó Lola en la última clase de prácticas. ¿en qué consiste? pues en recrear un día como un profesor nuevo en un centro educativo, podíamos utilizar lo que quisiéramos y yo preferí hacer un vídeo ^^

El primer día 

He tardado bastante en hacer, de hecho varios días. Pero era una idea que me gusto mucho desde el principio y como la profesora no dio libertad para hacer la tarea pues me puse manos a la obra.

Espero que os guste, ya me contáis.

jueves, 7 de mayo de 2015

Diseñando mi rúbrica de evaluación

Durante la última clase de la asignatura, Lola nos explicó como iba a ser el proceso de evaluación (nuevamente) y nos comentó las tareas a realizar para que empezar ese proceso. A continuación os dejo mi evaluación personal. En ella están los elementos que hemos desarrollado mediante la metodología TPACK durante las sesiones de la asignatura de Organización del centro escolar, el mejor y el peor día de este itinerario y una rúbrica de evaluación.

Evaluación personal

Os dejo la imagen de la zinnia amarilla, como simbolo del recuerdo de todas las clases, de los conocimientos, procesos, técnicas, valores, sentimientos que hemos, aprendido, interiorizado y sentido durante el camino.

viernes, 1 de mayo de 2015

Evaluación

A esta sesión no pude asistir así que le pregunté a mis compañeros que habían hecho durante la sesión. Y me han comentado que lo que hicieron fue buscar en Internet las palabras de evaluación, rúbrica de evaluación y grupos focales. Así que pasamos pues a definirlas.

Evaluación:

MONTSERRAT COLOMER (1979) define la evaluación como un proceso crítico referido a acciones pasadas con la finalidad de constatar, en términos de aprobación o desaprobación, los progresos alcanzados en el plan propuesto y hacer en consecuencia las modificaciones necesarias de las actividades futuras.
Mientras que para ESPINOZA VERGARA (1986) el concepto de evaluación tiene el mismo significado, pues entiende que Evaluar es comparar en un instante determinado lo que se ha alcanzado mediante una acción con lo que se debería haber alcanzado de acuerdo a una programación previa.
Sin embargo, piesno que la evaluación es una etapa del proceso educativo, que tienen por finalidad comprobar, de modo sistemático en que medida se han logrado os resultados previstos en los objetivos que se hubieran especificado con antelación. Es importante destacar que la evaluación debe tener las siguientes características:

  • Debe estar integrada en el currículo.
  • Debe ser continua, si no lo fuera no sería posible tomar decisiones para mejorar la situación en le momento adecuado.
  • Debe estar sujeta a criterios establecidos previamente, para lo cual es imprescindible que los objetivos estén claramente definidos.
  • Debe ser flexible, debe adaptarse tanto a los criterios de evaluación como a las circunstancias de proceso de enseñanza-aprendizaje.
  • Debe ser recurrente, es decir, haciendo hincapié en el proceso de enseñanza-aprendizaje, para adaptarlo al contexto y las necesidades del alumnado.
  • Debe ser formativa, ya que el objetivo principal de la evaluación es mejorar tanto el proceso de enseñanza-aprendizaje como sus resultados.
  • Debe ser cooperativa, puesto que, afecta a un conjunto de personas: alumnos y profesores.


Rúbrica de evaluación:

Una rúbrica, también denominada matriz de valoración, es un recurso para la evaluación y calificación del aprendizaje, de los conocimientos o del desempeño de los estudiantes en una actividad concreta (o en un módulo, bloque o materia) y que establece criterios o indicadores y una escala de valoración para cada uno de ellos.


A continuación os dejo un ejemplo de una rúbrica




Grupos focales: 

Los grupos focales son una técnica de recolección de datos mediante una entrevista grupal semiestructurada, la cual gira alrededor de una temática propuesta por el investigador. Además,el propósito principal del grupo focal es hacer que surjan actitudes, sentimientos, creencias, experiencias y reacciones en los participantes; esto no sería fácil de lograr con otros métodos.



Posteriormente, Lola explicó como iba a evaluar la asignatura para aquellas personas que eligieron la opción presencial y para ello compartió un drive. Me asusta un poco la idea de los grupos focales. Pero bueno, ya no es el terror que tenía antes hacia lo desconocido. Se que mi grupo y yo nos podemos enfrentar a todo lo que nos pongan por delante.

Para definir esta sesión he elegido el vídeo del ciclo del agua, porque pienso que al igual que la evaluación ambos son procesos muy importantes y son, también, un ciclo.


Por último, les dejo nuestro esquema. 

domingo, 19 de abril de 2015

Aunque me toca, no hago de directora

Empezaré describiendo esta clase con la siguiente frase: " Mi compañero Curro no ha podido asistir a clase hoy, me toca hacer de directora en funciones"

Así es, mi compañero Curro no ha podido asistir el día de las prácticas, así que me he mentalizado en que si el faltaba yo debía asumir su cargo, puesto que es una de mis competencias.

Lo primero que hace Lola es presentarnos la dinámica de hoy, revisar todos los documentos de nuestro C.E.I.P. Para ello, cada uno tiene un documento a revisar:

PEC - Director
RRI - Jefa de Estudios
PGA  - Secretario
PA (Programación de Aula) - Tutora

Y después expondríamos al resto de la clase que curiosidades encontramos en nuestros documentos institucionales.
Mi cara en ese momento no tenía precio.
¿Qué tengo que revisarme 2 documentos?

Por suerte para mi, le pregunté a la profesora si tenía que hacerlos y me dijo que no, que solo el que correspondía. Mi compañero tendría que revisar el suyo cuando pudiera y traerlo para el próximo día.

Lo que he encontrado en el RRI del C.E.I.P. Borbolla es lo siguiente:

  • La entrada al centro de Infantil y Primaria se realizan a la misma hora pero por puertas distintas.
  • Cada año hay una serie de simulacros de evacuación del centro. Me parece curioso ya que es una manera de prevenir riegos y que no se suelen hacer en los colegios. Además los profesores tienen que realizar un cursillo de prevención de riesgos laborales.
  • Tienen un cortafuegos en la red inalámbrica para evitar que los alumnos entren en páginas indeseadas.
  • En los recreos solo se puede jugar con pelotas de gomaespuma o goma blanda, además de tener un horario para las pistas durante los mismos.
  • El uniforme es voluntario, cosa curiosa ya que en al mayoría de los centros los uniformes son obligatorios, para aquellos centros que lo tengan.
  • Y hay un plan de gratuidad de libros de texto y de la biblioteca.
Después, mi equipo y yo, pusimos en común todas las cosas que habíamos sacado, así todos tendríamos conocimientos de lo que había en todos los documentados institucionales.

En conclusión fue un día con un pequeño susto, pero mi equipo trabajó bastante bien a mi modo de verlo. Fuimos bastante productivos creo. Por ello os dejo el diagrama de la sesión de hoy y la foto de tres abejas, las cuales cada una tiene su función en la colmena, pero el trabajo en equipo hace que consigan la miel. Al igual que mi equipo cada uno se puso a realizar una tarea y luego el trabajo fue común y gratificante.



sábado, 18 de abril de 2015

6 sombreros para pensar

Hoy Lola nos ha repartido unas cartulinas a cada grupo. Y nos ha dicho que diseñáramos un gorro como quisiéramos, mientras que a los alumnos que estaban solos les dijo que ellos tenían que realizar una tabla y realizarían las funciones de inspector, las familias y un evaluador.

A mi grupo le hacer un sombrero con una cartulina roja. No nos complicamos demasiado e hicimos un capirote con la cartulina, el cual, después de estar pidiendo tijeras y fiso por la facultad conseguimos terminar. He de reconocer que e resto de mis compañeros se lo curraron más.

Una vez que teníamos todos el sombrero hecho, la profesora, nos planteó la dinámica de 6 sombreros para pensar  la cual consiste en que cada sombrero tiene un poder:

BLANCO:  Evidencia, datos, ciencia.
NEGRO: Bloqueo, pesimista, miedo a las expectativas
AMARILLO: Alegría, positivos, esperanza.
AZUL: Líderes, gestión de todos los sombreros.
ROJO: Apasionados, emociones.
VERDE: Oportunidades, creativos, motivadores.

 Y según la situación que nos plantee tenemos que dar la opinión según el sombrero que tengamos, con ello pretendemos ponernos en las diversas caras de un maestro.

Lola nos presentó la situación de que una profesora leyó en Twitter un comentario ofensivo sobre ella y, además, lo publicaba una alumna suya. Para ello, la profesora le hizo leer un artículo sobre el bullying en las redes y le puso la cara colorada a la alumna cuando delante de toda la clase le dijo lo que había hecho y que le pidiera perdón allí mismo.

Aunque hicimos la dinámica, no salió bien. Por lo que, nos dedicamos a pensar en un plan de acción para conseguir nuestro objetivo.

Y para finalizar, nuestro esquema y una imagen algo curiosa.

Pongo un camino cortado, porque el no haber realizado bien la dinámica, pienso que es un camino que no vamos a poder seguir y no sabremos que habrá. Sin embargo, eso no significa que no podamos seguir adelante, puesto que nuestro proyecto continua.


domingo, 12 de abril de 2015

Un día cualquiera

En esta clase práctica, nos dedicamos a hacer un prezi entre todos con las historias de los personajes que habíamos creado. En la clase anterior a cada uno de los miembros del equipo de BE HAPPY.

Curro - Director
Yo - Jefa de Estudios
Fran - Secretario
Carolina - Tutora

Y además de echarle un vistazo a nuestras competencias y que en historia desarrolláramos alguna, teníamos que aprendérnosla, ya que seguramente representaríamos un ese día delante de los compañeros.

Luego, nos dimos cuenta que lo que teníamos que hacer era poner nuestra historia en una página de la wiki, la cual abrí yo, y nosotros quisimos poner muñecos nuestros que los hicimos mediante un creador de avatares de la serie infantil Pocoyó que había en Internet.

Solo esta tarea nos llevó casi toda la clase. Finalmente, realizamos un debate planteando el Plan de acción que debía proponer nuestro centro para llevar a cabo el objetivo que nos propusimos hace dos sesiones de prácticas.

En nuestro caso, aumentar el índice de lectura y el uso de la biblioteca escolar.

Como siempre os dejo nuestro famoso esquema, y la imagen de dos pingüinos emperadores, los cuales trabajan en equipo para poder sacar a delante a sus crías. Al igual que mi equipo, trabajamos todos juntos para conseguir el objetivo de la sesión.



sábado, 11 de abril de 2015

Realidad Organizativa 2.0

Hoy seguiremos con la temática de la sesión anterior, la Realidad Organizativa de las Centros educativos. Para ello, empezaremos por la primera casilla de la tabla que os mostré hace dos días, la misión o visión de las organizaciones: ¿Qué quiere conseguir la organización educativa?

Para rellenar esta casilla Lola nos ha dado una serie de palabras claves y una serie de autores. Nos propone que entre nosotros nos organicemos y repartamos las palabras claves y los autores. Pero aunque muchos aportan ideas, no todos estamos contentos con todas las propuestas , por lo que , Lola al ver que no eramos capaces de organizarnos como grupo y construir el conocimiento de manera grupal, nos manda a que todos los grupos tengan que buscar a todos los autores y todas las palabras claves. No hemos conseguido uno de los retos de hoy.

A nosotros nos ha tocado capacidad crítica y curriculum bimodal, como palabras claves y Argyris y Bertalanffy como autores. Mi grupo y yo buscamos cada uno un elemento y luego lo ponemos en común. Como teníamos que ponerlo en el drive, cada uno de nosotros fue explicando lo que había encontrado sobre su palabra/autor y lo ponía en el drive. Lo que teníamos que poner en este documento compartido es una frase que lo definiera.

Para cada una de las palabras/autores nosotros pusimos:


Después de que terminara el tiempo que Lola nos había dejado para buscarlas palabras, las pusimos en común.

El día de hoy ha sido de trabajar en grupo, así que os dejo el esquemita y un vídeo de como hasta en la naturaleza si se trabaja en equipo se pueden conseguir muchas cosas.


viernes, 27 de marzo de 2015

¿Cómo es mi centro?

Empezamos la sesión felicitando a Lola su Santo, puesto que es Viernes de Dolores. Después de felicitarla y convencerla de que nos fuéramos a tomar algo, nos pusimos manos a la obra con la práctica de hoy.

Hemos empezado por contestar las preguntas que nos planteó Lola en la wiki, en una página de nuestra wiki personal y además contestándolas sobre nuestro centro. Nos pasamos el resto de la práctica desarrollando las preguntas.

Media hora antes de acabara la clase, empezamos a responder las preguntas sobre nuestro centro en voz alta y a enterarnos de que elementos tenían los demás, en común no el nuestro y cuales eran las diferencias.

Por último, nos puso un trozo de la película "Todo comienza hoy" y teníamos que decir si se trataba de un consejo escolar o no y cuales eran nuestros argumentos para ello.

DIAGNOSTICO

Aquí os dejo el enlace a la wiki, donde están respondidas las preguntas de la práctica.

Por último, nuestro esquema y la imagen del mar, ya que el día de hoy había sido relajado y además con matices de descanso ya que empezamos las vacaciones de Semana Santa.



jueves, 26 de marzo de 2015

Realidad Organizativa

La sesión de hoy la verdad es que ha sido bastante intensa.

Lo primero que hicimos fue recordad un poco las teorías y paradigmas organizativos que habíamos dado. Después empezamos a hacer colectivamente una tabla en la que definíamos los aspectos de la organización en el pasado, presente y futuro. Os lo dejo a continuación.


Seguidamente, Lola nos planteó el reto del día que consistía en usar mendeley y nos asignó a cada grupo dos palabras las cuales tendríamos que poner en nuestra wiki definiéndolas y con dos imágenes que las representaran. A nosotros nos tocó Redarquía y Cultura-digital.

Y nos explicó que actualmente se han roto los conceptos de educación, lugar y tiempo, puesto que se puede educar sin necesidad de estar en el mismo sitio y al mismo tiempo.

Os dejo el esquema y la preciosa imagen de un lago, ya que al igual que el agua del lago la tecnología está presente en todos sitios.


sábado, 21 de marzo de 2015

"Lees?" podemos enseñar

En al práctica de hoy, hemos seguido con la dirección de los centros. Pero esta vez hemos compartido un prezi entre todos, en el que debemos buscar la propuesta de la dirección de nuestro centro. por desgracia para nosotros el C.E.I.P. Borbolla no tenía colgado en su página web la propuesta de la dirección, así que la buscamos por Internet y encontramos una que se complementaba bastante bien con nuestro centro.

La propuesta que encontramos es la siguiente:

1.- Mejorar los resultados escolares de todo el alumnado.
2.- Desarrollar actuaciones que favorezcan la igualdad de oportunidades entre mujeres
y hombres.
3.- Mejorar la convivencia escolar.
4.- Transformar nuestro colegio en una Comunidad de Aprendizaje.
5.- Incorporar y utilizar, con más frecuencia, las TIC en el aula.
6.- Aumentar la calidad y oferta educativa del Centro.
7.- Optimizar los recursos humanos, materiales y económicos..
8.- Realizar un Plan de evaluación interna del Centro.
9.- Facilitar el acceso a la información del Centro.
10.- Aumentar el índice de Lectura y usos de la Biblioteca Escolar.

Por último Lola nos dijo que nos centráramos en un solo objetivo que se planteara la dirección y lo desarrolláramos. Nosotros elegimos el número 10, "Aumentar el índice de lectura y usos de la Biblioteca Escolar" y ,además hicimos un prezi para explicarlo.

En los últimos minutos de clase, Lola sacó a los directores de los diferentes grupos, aunque solo sacó a dos o tres, para preguntarles por las competencias del director y las preguntas que debíamos contestar en la sesión anterior en la wiki. Finalmente, solo mi compañera Lola fue capaz de quedarse más de 5 segundos delante del ordenador y explicar la presentación de su centro.

Como siempre os pongo nuestro famoso esquema de aprendizaje.


Y para finalizar.... os dejo la imagen de una abeja reina, ya que al igual que el director es quien organiza su panal de abejas ^^


viernes, 20 de marzo de 2015

Teoría generales sobre la organización v 2.0

Durante esta sesión continuamos con las teoría generales sobre educación. Para ello, hemos recordado las teorías, sus principales representantes y una breve descripción de cada una de ellas. Después empezamos a responder las preguntas que nos planteó Lola en la wiki.

1. ¿Por qué las escuelas de educación primaria tienen su estructura actual?

La estructura de las escuela ha ido evolucionando al igual que las teoría para ser más eficaces y adaptarme mejor al entorno que les rodea. Por ello, actualmente en España, a las escuelas están determinadas por un marco legislativo, aunque están gozan de una cierta libertad a la hora de elegir como organizarse.

2. ¿Por qué tienen unas normas de funcionamiento?

Por la necesidad de los todos los órganos presentes en la escuela, se organicen de manera eficaz, para ello es necesario establecer unas normas que delimite las funciones y la organización de estos mismos. Creando así una red de personas, en las cuales cada una desempeña un comido, para lograr el objetivo principal.

Después, estuvimos hablando del entorno y de su cambio. Anteriormente, se consideraba a este como una realidad estática y sólida, pero como nos dijo Lola, hoy día la sociedad es líquida, es decir, cambiante. Y la organización educativa y los procesos educativos deben ajustarse a esta.

Y el vídeo de matriz capitalista, después de esto, a propuesta de la profesora, mi grupo (BE HAPPY) realizó el siguiente esquema en el que se clasificaban las teorías organizativas. Además debíamos ponerlo en el drive de clase.


Por último, os dejo nuestro famoso esquema y la imagen de un río, puesto que al igual que las aguas del río, la sociedad y la educación están en continuo movimiento.





viernes, 13 de marzo de 2015

Ejercemos los cargos del centro

En esta sesión hablaremos de la dirección de nuestros centros, de las competencias que tiene la figura del director y de su evolución.

Lo primero que hicimos fue ver la evolución de los directores según las leyes educativas que se han ido sucediendo.


  • Al principio era una carrera, era un gerente de la Administración educativa y era vitalicio.
  • 1945-1960 -> Sigue estando el cargo como se describía anteriormente pero ya no es vitalicio.
  • 1960 (LOGSE)-> El Director empieza a tener dimensiones educativas y no solo competencias gestivas, es decir, también tienen competencias pedagógicas.
  • 1970 -> El Director empieza a tomar el papel de líder.
  • 1985 (LODE)-> El Director empieza a ser democrático y pierde su poder porque puede ser cualquier profesor del Claustro del profesorado.
  • 1990 (LOGSE) -> esta Ley educativa vuelve a quitarle competencias pedagógicas al director.
  • 2006 (LOE) -> el Director vuelve a ser el líder del centro educativo.
  • 2013 (LOMCE) -> se vuelve a la descripción del Director que encontramos en el año 1945.


Después, abrimos una nueva página en la wiki con el nombre de dirección, en ella tuvimos que poner las competencias que encontramos sobre el director. Según la LOMCE, son las siguientes:


  • Ostentar la representación del centro, representar a la Administración educativa en el mismo y hacerle llegar a ésta los planteamientos aspiraciones y necesidades de la comunidad educativa.
  • Dirigir y coordinar todas las actividades del centro, sin prejuicio de las competencias atribuidas al Claustro del profesorado y al Consejo Escolar.
  • Ejercer la dirección pedagógica, promover la innovación educativa e impulsar planes para la consecución de los objetivos del proyecto educativo del centro.
  • Garantizar el cumplimiento de las leyes y demás disposiciones vigentes.
  • Ejercer la jefatura de todo el personal adscrito al centro.
  • Favorecer la convivencia en el centro, garantizar la mediación en la resolución de los conflictos e imponer las medidas disciplinarias que correspondan a los alumnos y alumnas, en cumplimiento de la normativa vigente, sin perjuicio de las competencias atribuidas al Consejo Escolar en el artículo 127 de esta Ley orgánica. A tal fin, se promoverá la agilización de los procedimientos para la resolución de los conflictos en los centros.
  • Impulsar la colaboración con las familias, con instituciones y con organismos que faciliten la relación del centro con el entorno, y fomentar un clima escolar que favorezca el estudio y el desarrollo de cuantas actuaciones propicien una formación integral en conocimientos y valores de los alumnos y alumnas.
  • Impulsar las evaluaciones internas del centro y colaborar en las evaluaciones externas y en la evaluación del profesorado.
  • Convocar y presidir los actos académicos y las sesiones del Consejo Escolar y del Claustro del profesorado del centro y ejecutar los acuerdos adoptados, en el ámbito de sus competencias.
  • Realizar las contrataciones de obras, servicios y suministros, así como autorizar los gastos de acuerdo con el presupuesto del centro, ordenar los pagos y visar las certificaciones y documentos oficiales del centro, todo ello de acuerdo con lo que establezcan las Administraciones educativas.
  • Proponer a la Administración educativa el nombramiento y cese de los miembros del equipo directivo, previa información al Claustro del profesorado y al Consejo Escolar del centro.
  • Aprobar los proyectos y las normas a los que se refiere el Capítulo II del Título V de la presente Ley Orgánica
  • Aprobar la programación general anual del centro, sin prejuicio de las competencias del Claustro del profesorado, en relación con la planificación y organización docente.
  • Decidir sobre la admisión del alumnos y alumnas, son sujeción a los establecido en esta Ley Orgánica y disposiciones que la desarrollen.
  • Aprobar la obtención de recursos complementarios de acuerdo con lo establecido en el artículo 122.3.
  • Fijar las directrices para la colaboración, con fines educativos y culturales, con las Administraciones locales, con otros centros, entidades y organismos.
  • Cualesquiera otras que le sean encomendadas por la Administración educativa.
Una vez que teníamos las competencias del director, Lola nos planteó una serie de preguntas que respondimos de manera grupal haciendo un esquema. Y nombró a Curro como director del centro, a mí como jefa de estudios, a Fran como secretario y Carolina sería tutora.

¿Qué es un director/a?
¿Para qué sirve?
¿Por qué un director/a?
¿A quienes se dirige?
¿Qué debe ser un director?


Bueno finalizo esta entrada poniéndoos mi famoso esquema sobre lo trabajado en clase mediante la metodología TPACK y una imagen de las ramas de un árbol, puesto que a partir de ahora veremos cada una de las funciones que ejercen los órganos de un centro educativo y como deben estar coordinados. AL igual que las ramas de un árbol todas deben trabajar unidas, y cuando falta una, se nota el cambio y se busca una solución.



jueves, 12 de marzo de 2015

Teorías generales sobre organización

En la clase de hoy hablaremos de las teorías generales sobre la organización de los centros educativos. Luego Lola las repartió entre lso diferentes grupos. A mi grupo le tocó buscar información sobre el paradigma interpretativo-simbólico. Y exponerlo en el drive de la clase.

El grupo Be Happy la definimos como:

La tradición interpretativo-simbólico analiza procesos y dinámicas organizativas, como liderazgo, la planificación la toma de decisiones o la evaluación, que considera como ámbitos a través de los cuales se mantiene la legitimidad y la estabilidad de la organización. A pesar de algunas críticas y limitaciones, la perspectiva simbólica resulta fructífera y por ella se puede identificar el desarrollo de experiencias como el trabajo cooperativo, el desarrollo de la imagen corporativa, los círculos de calidad, algunas estrategias para el desarrollo de proyectos del centro, etc.

Los autores más representativos de esta teoría son: Bolman y Deal, que decían que lo más importante no es lo que pasa, sino el significado de lo que ha pasado; y María Teresa González, que es una representante española de este paradigma.

Aquí os dejo el enlace al drive donde está la teoría.

La verdad es que nos ha costado encontrar la siguiente definición, aunque la profesora nos ayudó con el tema. También dijimos de decir un ejemplo de la teoría en el ámbito de la organización escolar, en mi caso pensé en todas las tradiciones que tiene el colegio como fiestas, salidas, celebraciones, etc.

Actualmente, como estoy de prácticas en un centro de mi barrio, se da la casualidad, que ellos tienen como tradición que la semana en al que empieza la Semana Santa se toman pan con aceite todo el colegio y un caramelo con forma de nazarenos. Pienso que esto podría ser un ejemplo del paradigma interpretativo-simbólico.

Ahora toca el esquema de todos los elementos que han estado presentes en esta sesión.

El día de hoy me ha resultado confuso y mucha información debido a las teoría que han ido exponiendo mis compañeros. Por ello finalizo la sesión de hoy con una imagen de un bosque muy frondoso, símbolo de la cantidad de contenidos dados.


martes, 10 de marzo de 2015

Finalizan las actividades académicas dirigidas (AAD)

No puede asistir a la última clase de AAD, pero mis compañeros me explicaron lo habían estado haciendo durante la sesión, que fue ver un capítulo de salvados que Lola había puesto en la wiki y responder a las preguntas.

Tras ver el capítulo de Salvados la verdad es que me ha sorprendido la cantidad de opiniones diferentes que se han recogido en el capítulo y de personas que no pensaban que las aportarían al programa. En el siguiente esquema he tratado de englobar un poco las ideas que han ido surgiendo en el capítulo.



Por último, decir que esta es la última clase de AAD que tendremos a esta asignatura, y también se acabó el perder clases por no poder estar ya que salgo a las 2 de las prácticas externas y a las 4 tengo clases de inglés. Igualmente, creo que será un alivio para mis compañeros puesto que no tendrán que comer rápido para poder ir a clase a las 3 de la tarde.


viernes, 6 de marzo de 2015

Organigrama del C.E.I.P. Borbolla

Hoy en la sesión práctica después de recordar que es un organigrama, vamos a buscar el organigrama de nuestro. Resulta que nuestro centro, C.E.I.P. Borbolla, no tiene un organigrama en la página web del colegio, así que la profesora nos dijo que hiciéramos nosotros uno.

Tras leernos los documentos del centro, hemos desarrollado el siguiente organigrama.

Después busqué por Google por si había algún organigrama del C.E.I.P. Borbolla y encontré el siguiente modelo desarrollado por un grupo.



Como siempre os dejo un diagrama en el que quedan recogidos los elementos que hemos trabajado hoy en clase. 




Finalmente, decir que me encantan las clases de OCE y que a diferencia de algunas asignaturas son clases en las que aprendo mucho y trabajo a gusto con mis compañeros. Así que os dejo como símbolo de hoy las margaritas blancas, ya que es mi flor preferida y siempre hay un ramo en casa, para mi le dan un toco de alegría a cualquier habitación.



jueves, 5 de marzo de 2015

Empezamos el módulo 1

En el día de hoy hemos aprendido como calibrar una pizarra digital, entre todos hemos conseguido calibrarla finalmente. Hemos aprendido que lo primero que tenemos que hacer es comprobar que la pizarra está encendida, conectada y habilitada; porque sino no es posible trabajar con ella. XD

Lo primero que hicimos fue recordar lo que habíamos estado hablando en la clase anterior, puesto que, solo asistimos a clase Irene y yo. Durante esta sesión trataremos de responder a las preguntas que nos ha formulado Lola.

Para ello vimos dos vídeos, el primero trataba del pasado, el presente y el futuro de las organizaciones educativas y el siguiente, mostraba los principios sobre los que se tiene que basar una organización. Para finalizar la clase, definimos un organigrama y vimos un trozo de la película "la educación prohibida"

A continuación, resumiremos los tres vídeos que nos propuso Lola.

PASADO, PRESENTE Y FUTURO DE LA ORGANIZACIÓN EDUCATIVA
En este vídeo poder ver como la educación ha cambiado a los largo de los años, empezó siendo un privilegio al cual solo aquellas personas que tuvieran dinero pudieran optar. Las escuelas eran unitarias y estaban divididas por sexos, además, imperaba una gran disciplina en las aulas.

Después, la educación empezó a ser gratuita y ya no era considerada como un privilegio sino como un derecho. Aunque se ha avanzado mucho en educación, seguimos utilizando elementos tradicionales, que no tienen en cuenta la participación de los alumno, ni sus idea e intereses. Sin embargo, muchos docentes han empezado a hacer de sus clases, ejercicios más dinámicos y motivadores para los alumnos en los cuales se propicia el aprendizaje de los conocimientos del libro de texto mediante la interacción con sus compañeros y el entorno.

Finalmente, la educación del futuro sea estable y que consiga los mejores resultados, para ello hay que realizar una serie de cambios como puede ser la disposición de la clase o la adecuación de los contenidos y la metodología a la sociedad actual. Igualmente, deber ser pública, de manera que todos tengan acceso a ella.

LA ORGANIZACIÓN Y SUS PRINCIPIOS
Las organizaciones tienen una serie de principios en los cuales basarse, entre todos ellos podemos destacar el principio de la comunicación, puesto que, para poder cumplir el objetivo que se han propuesto, han adquirido cada uno de los integrantes unos roles y especializarse en un área determinada. Por ello, necesitan comunicarse y compartir la información entre todos para que esta sea útil en cada uno de los campos.

Los principios son:

1. Jerarquía: Es necesario establecer una persona que lidere y de la que emane la comunicación necesaria para lograr los planes, en los cuales la autoridad y responsabilidad fluyan en una línea clara e ininterrumpida, desde los niveles más altos a los más bajos.

2. Especialización: El trabajo de una persona debe limitarse, hasta donde sea posible, a la ejecución de una sola actividad. El trabajo se realizar más fácilmente si se subdivide en actividades claramente relacionadas y delimitadas, mientras más específico y menor sea el campo de acción de un individuo, mayor será su eficiencia y destreza.

3. Comunicación: Existe una organización hay personas capaces de comunicarse.

4. Unidad de mando: Al determinar un centro de autoridad y decisión para cada función, debe asignarse un solo jefe, y que los subordinados no deberán reportar a mas de un superior.

5. Paridad de autoridad y responsabilidad. A cada grado de responsabilidad conferido, debe corresponder el grado de autoridad necesario para cumplir dicha responsabilidad.

6. Del objetivo: Todas y cada una de las actividades establecidas en la organización deben relacionarse con los objetivos y propósitos de la empresa.


7. Coordinación: Las unidades de una organización siempre deberán mantenerse en equilibrio. Todas las funciones deben apoyarse completamente y combinarse a fin de logar un objetivo común. De esta manera, la organización funcionara con un sistema armónico en el que todas sus partes actuaran oportunamente y eficazmente.

PLANIFICACIÓN, ORGANIZACIÓN, DIRECCIÓN Y CONTROL

Finalmente, en este vídeo vemos la importancia que tiene un jefe en una organización y los papeles que debe desempeñar, como son: el control, la dirección y la organización de los subordinados y la planificación de las actividades de la organización. 



La hora se nos pasó volando, y yo volvía a estar un poco perdida con respecto a las organizaciones, aunque después volví al camino. En el siguiente esquema recojo los elementos que trabajamos en clase.
 Esta sesión resultó relaja y de poco trabajo en grupo, así que la flor de hoy es la Tila, que sirve para infusiones y para relajarse cuando se está de los nervios como me pasó a mi en clase.


lunes, 2 de marzo de 2015

Conociendo los C.E.I.P.

Hoy en al clase práctica, nos hemos dedicado a buscar un C.E.I.P. Y os preguntareis, ¿que es un C.E.I.P.? Pues es un Centro de Educación Infantil y Primaria. Aclarada la duda, sigo con la sesión.

Lola nos especificó que todos los centros no podían ser iguales y que cada uno tenía que tener unas características particulares, ya que, la tarea de este viernes consistía en describir el entorno de nuestro centro.

Empezamos a buscar la pagina web de los centros que nos podían interesar. El primero fue el C.E.I.P. San Rafael (Cádiz), pero lo descartamos porque no encontrábamos un descripción de su entorno y tendríamos que inventárnosla, algo que nos dijo Lola que no hiciéramos. luego encontramos dos, uno situado en el centro de Sevilla, el C.E.I.P. Borbolla,  y el C.E.I.P. Nuestra Señora de Loreto, que está en Córdoba capital. Ambos sitios tenía un descripción del entorno de sus centros. Finalmente, nos decidimos por el C.E.I.P. Borbolla y empezamos a describir su entorno en nuestra pagina de la wiki.

Por último, los últimos minutos de la clase nos dedicamos a explicar al resto de nuestros cual es el entorno de nuestros centros y ponerles una palabra clave que los describiera. A continuación os dejo los entornos de los centros que explicaron en mi grupo.

Centro 1. C.E.I.P. Andalucía


Descripción: Situado en el polígonos sur de Sevilla. Las tres mil viviendas. El centro no se organiza de igual manera que los demás centros. Es un centro de compensación educativa y comunidades de aprendizaje. La misión es la transformación social. Marginación social.


Palabra clave: TRANSFORMACIÓN


Centro 2: C.E.I.P. José Sebastián y Bandarán 


Descripción: Está ubicado en Bellavista, las familas con obreas, por lo que, el nivel socio-económico es medio. Ha habido transformaciones en el barrio aumentado así, su nivel socio-económico. Igualmente, están reformando el colegio.


Palabra clave: INTERCULTURALIDAD


Centro 3: C.E.I.P. 


Descripción: Este centro antiguamente estaba ligado a las práctica de la titulación de magisterio. Ahora es un centro independiente de esta titulación. Su nivel socio económico es medio pero destaca que el 5% de los estudiantes son inmigrantes.


Palabra clave: INCLUSIÓN (aunque aún no se ha hablado en clase).


Centro 4: C.E.I.P. San Francisco de Paula

Descripción: Se trata de un centro laico situado en la periferia del centro de Sevilla. El centro se describe como familia, ya que le dan mucha importancia a la vida política y cultural, Status.


Palabra clave: TRADICIÓN DEL PROGRESO


Nuestro centro: C.E.I.P. Borbolla


Descripción: Nuestro centro está situado en el centro de Sevilla, en la avenida Luis Montoto, se trata de un centro que ha sido restaurado hace poco con la intención de modernizarse. Además, el nivel socio económico de las familias es medio-alto y ambos padres trabajan. Por ello, el centro posee un aula matinal. 
La finalidad del C.E.I.P. Borbolla es crear ciudadanos críticos y democráticos.


Palabra clave: CANGURO O NIÑERA

Tras compartir esta información nuestro grupo decidió que sería Curro el encargado de redactar la información del centro en la página de la wiki.

Después de escuchar todas las descripciones de los centros, pienso, que el ENTORNO de un centro son las características del centro (edificio), las familias que forman parte de la comunidad del centro y de los profesores y del PAS.
Acabamos esta sesión con la imagen de un bosque caducifolio, en representación a los distintos centros que hay y que, al igual que estos árboles, cada uno es distinto. Al igual que las circunstancias que les rodean.

sábado, 28 de febrero de 2015

Informe PISA

Desafortunadamente, hoy no he podido estar en la clase de AAD de la asignatura pero he seguido el hangouts y mis compañeros me han explicado que tenemos que hacer. Lo primero es una definición del Informe PISA.

Informe PISA

1.- ¿Qué es el informe PISA?

Según la Wikipedia se trata de un serie de exámenes a alumnos de 15 ,que se realiza cada tres años,  con el fin de determinar el nivel de conocimientos a ámbito internacional.

Y según la Uncomo, el informe PISA (Programme for International Student Assessment) es un estudio internacional de evaluación del nivel educativo, impulsado por la OCDE, y cuyo objetivo es medir y comparar internacionalmente el nivel educativo de los distintos países que la forman. Actualmente participan en este proyecto 70 países entre los integrantes de la OCDE y otros afiliados. 

Una vez que sabemos que es el informe PISA vamos a responder a las preguntas que mi grupo tenía que hacer acerca de este informe.

2.-¿Quién lo redacta o lo ejecuta?

El informe PISA lo realiza la OCDE en cooperación con varias comisiones asesoras de in consorcio de la industria examinadora y los centros nacionales relacionados con la evaluación de la educación de cada unos de los países participantes.

Este examen se realiza en varias escuelas seleccionadas de cada país. El examen dura dos horas ya demás de este los alumnos deben responder cuestiones sobre su entorno. 

3.- ¿Qué objetivos pretende? 

Los objetivos específicos de PISA son:

  • Orientar las políticas educativas, al enlazar los resultados de los alumnos en las pruebas cognitivas con su contexto socio-económico y cultural, además de considerar sus actitudes y disposiciones, y al establecer rasgos comunes y diferentes en los sistemas educativos, los centros escolares y los alumnos.
  • Profundizar en el concepto de competencia, referida a la capacidad del alumno de aplicar el conocimiento adquirido dentro y fuera de su entorno escolar, en las tres áreas clave objeto de evaluación del estudio.
  • Relacionar los resultados de los alumnos con sus capacidades para el auto-aprendizaje y el aprendizaje a lo largo de la vida, incluyendo su motivación e interés, su auto-percepción y sus estrategias de aprendizaje.
  • Elaborar tendencias longitudinales para mostrar la evolución de los sistemas educativos en un plano comparativo internacional.

Por lo que deducimos que el informe PISA va encaminado a  evaluar el sistema educativo y las competencias de los alumnos, no sus conocimientos.

4.- ¿A quién va dirigido? 

A los alumnos en la edad de 15 años y haber estado mínimo 6 años escolarizados. Las exclusiones se minimizan hasta por debajo del 5% de la población total del alumnado; los criterios de exclusión más frecuentes son alguna discapacidad intelectual o física y el dominio limitado de la lengua de enseñanza. 

5.- ¿Para qué sirven sus resultados?

Los resultados del informe PISA sirven para que los países vean que elementos de sus sistema educativo no funcionan correctamente o pueden ser mejorados. El informe PISA da una recomendaciones al finalizar su informe basándose en los datos que han recogido sobre el contexto y los alumnos.

6.- ¿Qué impacto tiene este conocimiento (Informe PISA) en la construcción de mi conocimiento profesional como futuro docente?
Lo primero fue ver la realidad a la que nos enfrentamos y así poder actuar en consecuencia. Es decir, necesitamos conocer los problemas y los distintos elementos que fallan para que podamos cambiarlos. Sin embargo podemos hacer lo que esté en nuestra mano y cambiar lo que sea posible.

7.- ¿Estoy aquieriendo las competencias que el Informe PISA, solicita a los jóvenes y adultos para resolver su vida diaria, personal, escolar o profesional? Creo que el sistema educativo que hay actualmente no favorece el desarrollo de las competencias, sino la adquisición de conocimientos y no al construcción del mismo a través de las las experiencias y las ideas de los alumnos. Por tanto no creo que se adquieran adecuadamente, ya que muchas de ellas aun están ausentes para cosas tan banales como es la cocina o la costura.

8.- ¿Qué características tiene el informe como objeto de investigación evaluativa? 

  • Es un estudio que se realiza cada tres años a estudiantes de 15 años.
  • Evalúa la competencia en los campos de Compresión lectora, la Resolución de problemas matemáticos y las ciencias.
  • Las pruebas son realizadas por personas agenas a las organizaciones escolares y mediante un cuadernillo en el que están las pruebas.
  • Tiene en cuenta las características del alumnado.
  • Realiza un ranking internacional con el desempeños de los alumnos y establece una serie de recomendaciones.
9.- ¿Qué valoración se puede hacer de los resultados obtenidos en España?
La primera observación que se hace en el informe PISA es que el desempeño de España en las pruebas PISA ha estado por debajo del promedio de la OCDE, y que ya ha pasado en años anteriores. Así mismo, resalta que la variación tan grande entre los resultados de las distintas comunidades autónomas se debe principalmente a la descoordinación entre ellas y a las características individuales del alumnado. Sin embargo, esto no quiere decir que las características socio-económicas y culturales sean las culpables de este rendimiento, sino que son influyentes, sobre todo cuando el nivel socio-económico es alto.

Igualmente, enfatiza la poca autonomía de los centros educativos y las comunidades autónomas para establecer contenidos y criterios, a diferencia de en otros países.


10.- ¿Justifica el Informe PISA una Ley Orgánica como la LOMCE?


Tras leer dos artículos que encontré por internet (que los pondré más abajo) pienso que no la justifica. Como se puede ver en el informe PISA España esta por debajo de la media de la OCDE en lo que se refiere a resultados escolares en las materias troncales. La LOMCE pretende centrarse en estas materias para aumentar los resultados. Creo que esta reforma educativa no va a conseguir que los resultados académicos de los estudiantes mejoren, puesto que las materias que hacen que sean creativos y que fomentan su imaginación han sido relegadas a segundos planos, la flexibilidad que tenía la educación para adaptarse al conetexto y necesidades de los alumno ha sido quitada y han cambiado las aulas de refuerzo y apoyo, para aquellos alumnos que necesitan más tiempo para aprender ciertos conceptos, por las evaluaciones externas. Desde mi punto de vista, creo que en vez de utilizar el informe proporcionado por la OCDE sobre PISA para mejorar la ley educativa existente y propiciar un cambio en la educación, ha sido utilizado para hacer más rígida la enseñanza en las aulas.

Aquí os dejo el enlace al Informe PISA y a la resolución de problemas de la vida real que plantea el Informe PISA. Igualmente los dos artículos que he leído. 

Los resultados de PISA justifican la reforma de la Lomce

Los resultados de PISA 2012, ¿pueden justificar la reforma LOMCE?

La comunicación con mis compañeros ha sido difícil, puesto que estoy en otra clase y hablar con ellos por whatsapp es bastante complicado. Aún así hemos conseguido coordinarnos.

Bien en la sesión de hoy hemos utilizado los siguientes elementos.



Y para finalizar esta sesión vamos a poner la flor del Heliotropo, como símbolo de la amistad que se forja entre mi grupo y el deseo de estar unidos como equipo.